Маълумот

17: машгулиятхои лаборатории ихтиёрй — биология


17: Фаъолиятҳои иловагии лабораторӣ

Коллеҷи ҷомеаи Портленд | Портленд, Орегон

Хусусиятҳои ҳаёт, морфология ва физиологияи ҳуҷайраҳо, химияи ҳуҷайраҳо, табдили энергия ва принсипҳои асосии экологияро муаррифӣ мекунад. Ҳамчун курси илми лабораторӣ барои ихтисосҳои ғайрибиология тарҳрезӣ шудааст. Шартҳои пешакӣ: (WR 115 ва RD 115) ё IRW 115 ва MTH 20 ё ҷойгиркунии баробарарзиш. Аудит дастрас. (Барои маълумоти муфассал, ба мундариҷаи курс ва дастури натиҷаҳо нигаред.)

Ин саҳифа танҳо як бахшро дар бар мегирад, мумкин аст барои ин синф бахшҳои бештар вуҷуд дошта бошанд.

Маълумоти курс: CRN 30641

Маводҳои курс

Китобҳои дарсӣ
Захираҳои кушодаи таълимӣ (OER)

Барои ин курс маводҳои зерини ройгон ё арзон истифода мешаванд:

Технология:

Дар ҳоле ки китоби дарсӣ OER аст, ба ҳар ҳол ба шумо лозим аст, ки микроскопи кисагӣ харед. Ман тавсия медиҳам, ки Дӯкони PCC Bookstore-ро истифода барем, зеро он арзонтар аст ($15) ва дорои батарея ва слайдҳо мебошад, дар ҳоле ки Walmart ва Amazon гаронтаранд (

$ 17) ва бо батареяҳо ё слайдҳо намеоянд.

Ҳамчунин аз шумо хоҳиш карда мешавад, ки як ҳафта пеш аз он дарсҳоро пур кунед, то маҷмӯаи иловагии лабораториро гиред.

Ҳузури шумо танҳо ба иштирок дар курс асос меёбад. Фаъолиятҳои лабораторӣ, супоришҳои лексияҳо, викторинаҳо ва имтиҳонҳо бояд сари вақт анҷом дода шаванд. Дар ҳоле ки аз шумо талаб карда намешавад, ки дар вохӯриҳои Zoom иштирок кунед, донишҷӯёне, ки иштирок мекунанд, одатан дар курс беҳтар кор мекунанд. Шумо то ҳол барои тамошои сабтҳои лексияҳои дарсҳои аз даст додаатон ва сари вақт иҷро кардани ягон супориш масъул ҳастед. Ҷадвали барномаи таълимӣ пешакӣ аст ва ҳама тағиротҳое, ки ворид карда мешаванд, тавассути масштаб эълон карда мешаванд.

Тартиби ҳафтаина:

Мо дар як ҳафта тақрибан 1-2 боб мегузарем. Ман тавсия медиҳам, ки боби пеш аз дарсро рӯзи душанбе хонед, то шумо омода бошед. Ман дастурҳои омӯзишии ихтиёриро барои шумо пешниҳод мекунам, то пур кунед ва ба шумо дар диққат додан ба маводҳое, ки барои имтиҳонҳо муҳиманд, диққат диҳед. Донишҷӯёне, ки ҳангоми хондани боб дастури таълимиро пур мекунанд, ба кори хонагӣ ва имтиҳонҳо беҳтар омода мешаванд. Дарсҳои душанбе одатан 1,5-2 соат аз мундариҷаи як ҳафта мегузаранд. Дарсҳои рӯзи чоршанбе аз посух додан ба саволҳои донишҷӯён, мубоҳисаҳо ва фаъолиятҳои баҳогузорӣ дар синф иборатанд, ки то рӯзи дигар бояд анҷом дода шаванд.

Ҳар ҳафта як вазифаи хонагии лексионӣ таъин карда мешавад, ки он бояд шаби якшанбе анҷом дода шавад, ки одатан барои анҷом додани онҳо 0,5-1 соат вақт лозим аст. Ин ҳам як курси лабораторӣ аст. Лабораторияҳо ҳама виртуалӣ/фосилавӣ таълим дода мешаванд ва аз видеоҳои Youtube/посух додан ба саволҳо, пур кардани ҷадвалҳо, лабораторияҳои интерактивии виртуалӣ, мушоҳидаҳо дар беруни бино, бо истифода аз микроскопи кисагӣ ва гузаронидани таҷрибаҳо ва ҷамъоварии маълумот дар хона иборатанд. Интизор шавед, ки лабораторияҳо ва викторинаҳои лабораторӣ барои анҷом додани он тақрибан 3 соат вақт мегиранд. Ҳар ҳафта шабҳои якшанбе лаборатория гузаронида мешавад.

Ду санҷиши миёна ва як имтиҳони ниҳоӣ вуҷуд дорад. Ҳама имтиҳонҳо тавассути функсияи Quizzes Desire2Learn дода мешаванд. Ҳарду имтиҳони миёнаравӣ ғайримустақим буда, танҳо маводи охиринро дар бар мегиранд. Имтиҳони ҷамъбастӣ аст ва ба ду қисм баробар тақсим карда мешавад (қисмати маҷмӯӣ ва фасли маводи нав). Имтиҳонҳо ба вақт таъин карда мешаванд ва дар шакли омехтаи саволҳои интихобӣ, бисёр интихоб, фармоиш, мувофиқат, пур кардани холӣ ва ҷавоби хаттӣ дода мешаванд.

Меъёрҳои баҳогузорӣ:

Лексия 70% баҳои ниҳоӣ ва лаборатория 30% баҳои ниҳоӣ ҳисоб карда мешавад.

Баҳоҳо ба таври зерин таъин карда мешаванд: 90-100% A 80-89% B 70-79% C 60-69% D & lt60% F

Bio 101 як курси лабораторӣ аст, аз ин рӯ иштироки шумо дар лаборатория муҳим аст. Иштирок дар лабораторияи 101 ба анҷом додани лаборатория ва викторина ҳар ҳафта асос ёфтааст. Донишҷӯ бояд ҳадди аққал дар лаборатория D дошта бошад, то дар ин курс C (ё баландтар) гирад. Донишҷӯёне, ки зиёда аз 3 лабораторияро нагузоштаанд (дар давоми 2 ҳафтаи мӯҳлати муқарраршуда онҳоро супоред) баҳои ноком мегиранд. Ин сиёсати шӯъба аст.


Биологияи динӣ

Биологияи динӣ бори аввал барои донишҷӯёни сатҳи коллеҷ ё донишҷӯёни мактаби миёна, ки кредити дугона мегиранд, сохта шудааст. Ин курси ғайриоддӣ ба он чизе, ки ман онро фалсафаи теологии биология меномам, на ба тамоми мундариҷаи курси анъанавии биология диққати бештар медиҳад. Тавре ки дар китоби дарсӣ мефаҳмонад, "" Ин навишта шудааст, ки аввал ба теологияи масеҳӣ, ки дар Китоби Муқаддас мавҷуд аст, назар андозем. Он гоҳ он теологияро ба он чизе, ки мо дар организмҳои зинда мебинем, татбиқ мекунад. Ниҳоят, он мефаҳмонад, ки ин чӣ маъно дорад ва чӣ тавр мо ҳаёти худро мегузаронем. Ҳар як боб аз як бахш дар бораи Худо ва сифатҳои Ӯ оғоз мешавад, ба маводи илмӣ мегузарад ва сипас бо муҳокима дар бораи масъулияти мо дар офариниш ба охир мерасад »(саҳ. 4). Ин маънои онро дорад, ки ҳар як боб на аз равиши баръакси аксари китобҳои дарсӣ биология, аз маҷмӯъ ба мушаххасот мегузарад. Ҳатто вақте ки сухан дар бораи ҷузъиёт меравад, он муносибати луғавии пуршиддатро, ки барои аксари курсҳои биология маъмул аст, намегирад.

Курс аз ҷониби доктор Курт Вайз, ки доктори илмҳои палеонтологияро аз Донишгоҳи Ҳарвард гирифтааст ва ҳоло профессори биология дар Донишгоҳи Трютт-Макконнелл мебошад, таълим медиҳад. Нуқтаи назари ӯ дар "муқаддима ва муқаддима" ба матн ва инчунин дар видеои дуввум возеҳ нишон дода шудааст. Донишҷӯён дар оғози курс мефаҳманд, ки аудиторияи пешбинишуда донишҷӯёни масеҳии ба Китоби Муқаддас бовардошта, ки ба дурнамои ҷавони замин бовар доранд ё ба онҳо кушодаанд.

Курс дастрасӣ ба лексияҳои видеоиро дар бар мегирад, ки онҳоро пахш кардан ё зеркашӣ кардан мумкин аст. Он дар 15 боб оварда шудааст, ки ҳар як боб аз якчанд бахш иборат аст, ки ҳар яки он дорои муаррифии видеоии худ мебошад. Дарозии лекцияҳо аз 12 то 35 дақиқа фарқ мекунанд. Шумо метавонед намунаҳои ройгонро пеш аз харид санҷед.

Донишҷӯёни номнависшуда инчунин файлҳои рақамиро барои китоби дарсии донишҷӯёни 423 саҳифа, дастури омӯзгорон, дастури лабораторӣ, калиди санҷиш ва слайдҳо аз лексияҳо мегиранд. (Слайдҳо бояд барои баррасиҳо муфид бошанд, зеро онҳо нуктаҳои асосии ҳар як лексияро шарҳ медиҳанд.) Шумо метавонед версияҳои чопии дастури лаборатория ва китоби дарсиро харед ва ин метавонад арзишманд бошад, зеро ба ҳар ҳол шумо бояд нусхаҳои файлҳои рақамиро чоп кунед . Маҷмӯи маводи озмоишии биология барои онҳое, ки нақшаи анҷом додани кори лабораториро доранд, муҳим аст.

Доктор Ҳаким дар оғози курс ба табиати илм вақти зиёд сарф мекунад, зеро ин барои тамоми курс муҳим аст. Ӯ мефаҳмонад, ки дониши илмӣ ҳамеша тахминӣ аст, на пешниҳоди ҳақиқатҳои мутлақ, ки дар Библия омадааст. Доктор Виз бовар дорад, ки биология бо ҷанбаҳои хоси ҳаёт - ҷисмонӣ сарукор дорад, аммо он наметавонад ба тамоми паҳлӯҳои зиндагӣ дахл кунад, зеро махлуқоти зинда ҳам ҷисми ҷисмонӣ ва ҳам ҷанбаи "рӯҳӣ" доранд.

Ба гуфтаи доктор Уайз, омӯзиши биология як ҳадафи умумӣ дорад, ба ҷуз он ки тавони назорат кардан, идора кардан ва истифода бурдани ҷаҳони моддӣ. Доктор Висей мегӯяд: "Ҳамин тавр мо вазифадорем, ки Худоро парастиш кунем, Худоро бо дигарон шарик кунем, махлуқоте, ки Ӯ ба мо додааст, ҳифз ва нигоҳ дорем ва хусусиятҳои илоҳиятии офаринишро такмил диҳем, то ҷалоли Худоро бештар кунем". (саҳ.18). Бо ин мақсад, аксари бобҳо бо бахшҳое дар бораи масъулиятҳои мо дар назди Худо ва офариниш дар робита бо мавзӯъҳои дар ин дарс баррасӣшуда ба итмом мерасанд. Масалан, дар боби ҷалоли Худо, ки ба зебогии офариниши Худо нигаронида шудааст, дарси ҷамъбастӣ масъулияти мо барои ҳифз ва афзун намудани зебоии он таъкид мешавад.

Dr.Wise баъзан муаррифии худро бо натурализм, назари бартаридошта дар илми дунявӣ муқоиса мекунад. Бо вуҷуди ин, эволютсия як мавзӯи муҳимест, ки ӯ дар замимаи иловагии 32 саҳифа, ки ба ин мавзӯъ бахшида шудааст, ба он бевосита ва васеътар муроҷиат мекунад. Ин замимаро бо сабаби дарозии он ва дохил кардани саволҳои эҳтимолии тестӣ метавон боби иловагӣ барои курс ҳисобид.

Дар охири ҳар як боб дар матн мавзӯъҳои мукаммали муҳокима ва саволҳои эҳтимолии санҷишӣ мавҷуданд. Мавзӯҳои мубоҳисавӣ метавонанд дар байни донишҷӯён ва муаллимон ё байни волидони хонагӣ ва кӯдак истифода шаванд. Саволҳои потенсиалии тестӣ муҳиманд, зеро ба ғайр аз ҳисоботҳои лабораторӣ, онҳо ягона воситаи дигари баҳодиҳӣ дар рафти курс мебошанд. Ин саволи маъмулии потенсиалиро дар охири боби 2 баррасӣ кунед: “2. Ҳаёти библиявӣ ва ҳаёти биологӣ / ҳаёти илоҳӣ ва зиндагии махлуқ / зиндагии мавҷудоти рӯҳӣ ва ҳаёти биологӣ / ҳаёти инсон ва ҳаёти ҳайвонот / ҳаёти нефеш ва ҳаёти наботот / насли стихиявӣ ва абиогенез / насли стихиявӣ ва қонуни биогенезро муқоиса кунед ва муқоиса кунед. ” Ин савол ҳам мазмуни курс ва ҳам хусусияти саволҳоро инъикос мекунад. Мисли ин савол, ҳама саволҳо ҷавобҳои ҷумла ё параграфро талаб мекунанд, бинобар ин таъин кардани ҳамаи онҳо барои донишҷӯён хеле душвор аст. Волидайн ё муаллимон бояд интихоб кунанд, ки кадоме аз онҳо барои ҳар як боб таъин карда шаванд. Калиди санҷишӣ, ки ба курс дохил карда шудааст, барои аксари саволҳо посух пешниҳод кардааст. Аз донишҷӯён талаб карда намешавад, ки рӯйхатҳои васеи луғат ва маълумоти муфассалро аз ёд кунанд.

Бисёре аз мундариҷаи анъанавии курси биология тавассути фаъолиятҳои лабораторӣ интиқол дода мешаванд. Дастури лабораторӣ аз 145 саҳифа 14 лабораторияро дар бар мегирад ва дастури лаборатория таҷҳизот ва лавозимоти зарурӣ ва дастурҳои муфассалро номбар мекунад. Маҷмӯи маводҳои лабораторияи биологияи бахшидашуда, ки махсусан барои ин курс тарҳрезӣ шудааст, дорои таҷҳизот ва лавозимоти махсуси донишҷӯён мебошад. Дар байни ҷузъҳои маҷмӯа микроскоп, слайдҳои микроскоп, маҷмӯаи модели ДНК, тавозуни ҷайбӣ, пипетҳои сӯзандор, силиндрҳои градиентӣ, метилен кабуд ва маҳлули Люгол мавҷуданд. Ин маҷмӯа ҳатто пиёлаҳои пластикӣ, содаи нонпазӣ ва крахмалро дар бар мегирад, аз ин рӯ ба шумо лозим нест, ки қариб ягон ашёро ҷустуҷӯ кунед. Донишҷӯён инчунин на маҳсулоти кимиёвии хатарнокро асосан маҳсулоти хонагӣ истифода хоҳанд бурд.

Ҳангоми анҷом додани корҳои лабораторӣ, донишҷӯён бояд қайд кунанд ва баъзан эскизҳо тартиб диҳанд ва ҷадвалҳои маълумотро пур кунанд. Баъзан онҳо гузориши пурраи лабораторияро менависанд.

Чор лабораторияи аввал на ба корҳои лабораторӣ, балки ба мушоҳидаҳо ва корҳои саҳроӣ асос ёфтаанд. Лабораторияи панҷум блокҳо, андозагирӣ ва як қатор ҳисобҳои математикиро истифода мебарад, ки он нисбат ба лабораторияҳои қаблӣ хеле бештар ҷалб карда шудааст. Танҳо бо лабораторияи шашум донишҷӯён ҳангоми омӯзиши диффузия ва осмос ба истифодаи таҷҳизоти анъанавии лабораторӣ шурӯъ мекунанд. Лабораторияҳои 6 то 13 аз ҷиҳати илмӣ душвортаранд. Лабораторияи ниҳоӣ оид ба биоэтика донишҷӯёнро дар бораи принсипҳои ахлоқӣ, ки ба қабули қарорҳо дар дилеммаҳои биоэтика таъсир мерасонанд, баррасӣ ва менависад. Дастури муаллим нишон медиҳад, ки кай лабораторияҳо ба дарсҳои гуногун мувофиқат мекунанд, гарчанде ки ин ҷадвали қатъӣ нест. Баъзе лабораторияҳо ба мавзӯъҳои дарс мувофиқат мекунанд, дар ҳоле ки дигарон мувофиқат намекунанд. Донишҷӯён набояд ҳар як лабораторияро пурра кунанд.

Ин курс арзиши бузург дорад, ки он ба донишҷӯёни масеҳӣ тарзи фикрронӣ ва фаҳмидани биологияро таълим медиҳад. Азбаски Худо ҷаҳони ҷисмониро барои тасвири табиати худ истифода мебарад, аксари бобҳо аввал ба як хусусияти Худо менигаранд, сипас барои ин мисолҳо ба ҷаҳони ҷисмонӣ назар мекунанд. Донишҷӯён дидани Худоро дар тамоми офаридаҳо меомӯзанд. Аммо, Биологияи рӯҳонӣ тафсилоти илми биологияро то андозае, ки дар аксари курсҳо мавҷуд аст, дар бар намегирад. Ҳам дурнамо ва ҳам мундариҷаи илмӣ аз курсҳои стандартии биология хеле фарқ мекунанд. Бо вуҷуди ин, ин маълумот аксар вақт барои омӯзиши амиқи биология (ва дигар илмҳо) асос меёбад, зеро он ба донишҷӯён кӯмак мекунад, ки дар бораи илм фикр кунанд. Ҳамин тавр, дар ҳоле ки курс аз курсҳои стандартӣ фарқ мекунад, он комилан душвор аст.

Аз ин рӯ, ман ду вариантро барои ин курс дар назар дорам. Онро метавон ҳамчун як курси пурраи кредитии лабораторияи биология истифода бурд, агар донишҷӯён фаъолиятҳои лабораториро дар баробари тамошои видео, хондани матн ва посух додан ба шумораи зиёди "Саволҳои потенсиалии тестӣ" анҷом диҳанд. Интихобан, агар шумо ба ҷанбаҳои фалсафӣ ва теологии курс дар робита бо илм таваҷҷӯҳи бештар дошта бошед, он метавонад барои дин ва кредити қисман биология истифода шавад ва эҳтимолан аз бисёре аз фаъолиятҳои лабораторӣ сарфи назар карда шавад.

Маълумот дар бораи нарх

Вақте ки нархҳо пайдо мешаванд, лутфан дар хотир доред, ки онҳо метавонанд тағир ёбанд. Истиноди дар куҷо мавҷудбударо клик кунед, то саҳеҳии нархро тафтиш кунед.

курс (ё дар DVD ё рақамӣ) - $155
китобҳои чопии ихтиёрӣ: маҷмӯи китобҳои чопӣ, дастури омӯзгор ва дастури лабораторӣ - $78 китоби дарсӣ - $39, дастури лабораторӣ - $29, дастури муаллим - $15
маҷмӯаи маводи лабораторӣ - $ 115 ё маҷмӯаи маводи лабораторӣ плюс микроскоп - $ 265
Ин ҷо клик кунед, то истиноди шарикии маро истифода баред, то мустақиман аз ношир фармоиш диҳед.
Аҳамият диҳед, ки ин курс ҳамчун як қисми узвияти Compass Classroom дастрас аст-хидмати обуна, ки ба шумо дастрасӣ ба ин курс ва дигар курсҳои дигарро медиҳад.

Шумо метавонед нақшаҳои дарсҳои қаблан омодашударо аз Homeschool Planet тафтиш кунед, ки барои биологияи динӣ дастрасанд.

Нақшаҳои дарсиро барои ин маҳсулот дар Homeschool Planet пайдо кунед. Барои озмоиши ройгони 30-рӯза сабти ном кунед.


Фаъолиятҳо

Таҳқиқот.Фаъолияти асосии иштирокчиёни донишҷӯён тадқиқот дар як ё якчанд самтҳои зерин хоҳад буд: биоинформатика, экология, энтомология, эпидемиология, эволюционй биология, генетика, иммунология, микробиология, саломатии чамъиятй, тибби ветеринарӣ, ва биологияи олами вахшй.

Самт ва amp Kickoff BBQ.Ҳар як барномаи тобистона бо як ҷаласаи ориентацияи нисфирӯзӣ барои муаррифии донишҷӯён ва мураббиён, иртибот бо диди барнома, баррасии фаъолиятҳо ва интизориҳои барнома ва роҳнамоии донишҷӯён ба шаҳраки UGA ва шаҳри ҳамсояи Афина оғоз мешавад. Пас аз ин самт барбекю гузаронида мешавад, то ба донишҷӯён имкон диҳад бо донишҷӯёни дигар, омӯзгорони иштироккунанда ва дигар муҳаққиқони УГА вохӯранд.

Ҷаласаҳои гурӯҳи лабораторӣ. Донишҷӯён дар вохӯриҳои ҳарҳафтаинаи лабораторияҳои худ барои мубодилаи афкори илмӣ ва муҳокимаи адабиёт иштирок хоҳанд кард.

Клуби ҳафтаина.Ҳама донишҷӯёни REU ҳафтае як маротиба ҷамъ омада, адабиёти навро муҳокима мекунанд. Муҳокимаҳоро аспирантони калон ё доктори илмҳои хурд мегузаронанд ва ба адабиёте таъкид мекунанд, ки нишон медиҳад, ки чӣ гуна метавон тадқиқоти таҷрибавӣ ва назариявиро барои ба даст овардани пешрафтҳо дар биологияи аҳолии бемориҳои сироятӣ якҷоя кард.

Сафари ба мансаб нигаронидашуда. Ҳар сол як ё якчанд сафарҳои саҳроӣ гузаронида мешаванд, то иштирокчиён бо олимон сӯҳбат кунанд ва интуицияҳои ғайримуқаррариро аз қабили марказҳои назорати бемориҳо ва омӯзиши бемориҳои ҳайвоноти ваҳшии кооперативии ҷанубу шарқӣ бинанд.

Пойафзоли солона.Сафари ихтиёрии рӯзона ба кӯҳҳои Ҷорҷияи Шимолӣ, ки роҳҳои сершумори сайёҳиро бо манзараҳои зебо ва хусусиятҳои об пешниҳод мекунад.

Сессияҳои такмили ихтисос.Се ҷаласаи бегоҳӣ ба роҳҳои касб дар биологияи бемориҳои сироятӣ ва такмили ихтисос пешниҳод карда мешавад. Мавзӯъҳо (1) омодагӣ ба аспирантура, (2) роҳҳои алтернативии касб, ба монанди коллеҷҳо ва муассисаҳои давлатӣ, ва (3) презентатсияҳои илмиро дар бар мегиранд.

Семинарҳои биологии миқдорӣ.Чор семинари нимрӯза ба огоҳии донишҷӯён дар бораи мафҳумҳои миқдорӣ ва малакаҳои ба илми ҳаёт татбиқшаванда мусоидат мекунанд. Семинарҳо ба мавзӯъҳои зерин бахшида мешаванд: (1) муқаддима ба моделҳои математикӣ, (2) муқаддима ба таҳлили оморӣ ва кашфи маълумот, (3) муқаддима ба барномасозии илмӣ ва (4) тадқиқоти такрорӣ. Омӯзгор: Ания Маевска ([email protected]) http://www.ecology.uga.edu/ facultyMember.php?Majewska- 494/

Симпозиуми пӯшида.Программам симпозиуми нимруза cap мешавад. Донишҷӯён тадқиқоти худро ба шунавандагони факултет, мураббиён ва якдигар дар шакли сессияи плакатҳо пешкаш мекунанд.

Пайравӣ кунед. Донишҷӯён ташвиқ карда мешаванд, ки таҷрибаи тадқиқотии худро бо навиштани мақолаҳои илмӣ ва презентатсияҳои конфронс бо муҳаққиқон аз лабораторияҳои мизбонашон анҷом диҳанд. Барнома тавассути мусоидат ба донишҷӯён ва лабораторияҳои мизбон ҳангоми идома додани муоширати онҳо берун аз мӯҳлати барнома мусоидат хоҳад кард.


Натиҷаҳо

33 мудири кафедра ба пурсиши мо оид ба барномаҳои биологияи бакалаврӣ ҷавоб доданд. Аз ин пурсидашудагон, 25 (75,8%) барномаҳоеро роҳбарӣ кардаанд, ки танҳо дараҷаҳои бакалаврӣ (яъне, PUI) ва 8 (24,2%) барномаҳоеро роҳбарӣ кардаанд, ки дараҷаҳои баъдидипломиро дар илмҳои биология ва инчунин дараҷаҳои бакалаврӣ (яъне, GDGI) медиҳанд. Шумораи маъмулии солонаи дараҷаҳои бакалаврӣ, ки аз ҷониби ин кафедраҳо дода шудаанд, аз 12 то 100 дар PUIs ва аз 24 то 250 дар GDGIs буд.

Намудҳои омӯзиши таҷрибавӣ, ки дар барномаи таълимии биология маъмуланд, лабораторияҳо, таҷрибаомӯзӣ ва сафарҳои таълимиро дар бар мегиранд. Муассисаҳои тадқиқшуда ба ҳисоби миёна 4,4 ± 2,5 лаборатория доштанд, ки барои бомуваффақият анҷом додани барномаи биология аз ҳамаи донишҷӯён талаб карда мешуданд. Муассисаҳо гузориш доданд, ки 53.0 ± 32.4% интихобҳои сатҳи болоӣ низ лабораторияҳои зарурӣ доштанд, 14.0 ± 25.3% интихобҳо лабораторияҳои ихтиёрӣ доштанд ва 33.0 ± 25.8% интихобкунандагони сатҳи боло лабораторияҳои мувофиқ надоштанд. Таҷрибаомӯзӣ маъмул буд, аммо на дар ҳама ҷо. Дар 69,7% муассисаҳои пурсишшуда таҷрибаомӯзии қарзӣ мавҷуд буд (Ҷадвали 1). Сарфи назар аз он ки онҳо то чӣ андоза зуд-зуд ҳамчун як варианти таълимӣ пешниҳод карда мешуданд, онҳо одатан дар барномаҳои таълимии биология талаб карда намешаванд, танҳо 21,2% муассисаҳо талаб мекунанд, ки донишҷӯён ҳадди аққал як таҷрибаомӯзиро пеш аз хатми барнома гузаронанд. Дар аксари мактабҳо (63.6%), камтар аз чоряки донишҷӯёни барномаи биология дар таҷрибаомӯзӣ ширкат варзиданд. Сафари таълимӣ як шакли омӯзиши таҷрибавӣ буд, ки ҳамаи муассисаҳои тадқиқшуда пешниҳод мекарданд, гарчанде ки имкониятҳо дар байни муассисаҳо гуногун буданд (Ҷадвали 1). Шакли маъмултарини сафарҳои таълимӣ маҳаллӣ ва/ё минтақавӣ буд, ки 100% ин таҷрибаро пешниҳод карданд ва 84,8% имкониятҳои сафарҳои миллиро пешниҳод карданд. Илова бар ин, имкониятҳои сафари байналмилалӣ дар 69.7% муассисаҳо дастрас буданд.

Имкониятҳо. Асосан муассисаҳои тахассусӣ (N = 25). Муассисаҳои додани дараҷаҳои баъдидипломӣ (N = 8).
Сафари таълимӣ
Сафари маҳаллӣ ва минтақавӣ 100.0 100.0
Сафари миллӣ 88.0 87.5
Сафари Байналмиллалли 76.0 50.0
Таҷрибаомӯзӣ 68.0 75.0
Семинарҳои тадқиқотии кафедра 68.0 87.5
Рушди касбӣ
Рушди резюме 48.0 37.5
Пешниҳоди шифоҳӣ 92.0 50.0
Имкониятҳо. Асосан муассисаҳои тахассусӣ (N = 25). Муассисаҳои тахассусии баъдидипломӣ (N = 8).
Сафари таълимӣ
Саёҳати маҳаллӣ ва минтақавӣ 100.0 100.0
Сафари миллӣ 88.0 87.5
Сафари Байналмиллалли 76.0 50.0
Таҷрибаомӯзӣ 68.0 75.0
Семинарҳои тадқиқотии кафедра 68.0 87.5
Рушди касбӣ
Рушди резюме 48.0 37.5
Пешниҳоди шифоҳӣ 92.0 50.0

Тадқиқоти бакалаврӣ дар ҳама муассисаҳои тадқиқотӣ гузаронида шуд. Аксарияти муассисаҳо гузориш доданд, ки зиёда аз нисфи донишҷӯён дар доираи барномаи худ дар баъзе тадқиқоти бакалаврӣ иштирок кардаанд (Расми 1). Ғайр аз он, 30,3% ҳамаи муассисаҳои пурсишшуда гузориш доданд, ки 100,0% хатмкунандагони барнома дар тадқиқот иштирок кардаанд. Зиёда аз нисфи муассисаҳо (54.5%) гузориш доданд, ки аксари донишҷӯёни фаъоли тадқиқотии онҳо дар тарҳрезии таҷрибаҳои худ таҷриба доранд. Илова бар ин, 72,7% нишон доданд, ки аксари ё ҳамаи донишҷӯён натиҷаҳои тадқиқотро дар чорабиниҳои кампус пешниҳод карданд. Дар ҳоле, ки ҳама муассисаҳо нишон доданд, ки ҳадди аққал як қисми донишҷӯёни онҳо дар конфронсҳои мушаххаси фанҳо баромад мекунанд, танҳо 6,0% гузориш доданд, ки аксарияти донишҷӯёни онҳо дар конфронсҳои фаннӣ баромад кардаанд. Ҳама пурсидашудагон нишон доданд, ки баъзе хатмкунандагони барномаҳои онҳо тадқиқоти бакалаврии худро дар маҷаллаҳои академӣ чоп кардаанд (Ҷадвали 2).

Ҷалби донишҷӯён дар тадқиқоти бакалаврӣ дар сатҳи институтсионалӣ дар коллеҷҳо ва донишгоҳҳо дар минтақаи шарқии Кӯлҳои Бузург (N = 33). Аз ҳар як донишкада хоҳиш карда шуд, ки фоизи донишҷӯёни ихтисосҳои илмҳои биологияро, ки дар тадқиқоти бакалаврӣ иштирок мекунанд, пешниҳод кунанд. Барҳо таносуби муассисаҳоро дар ҳар яке аз ин категорияҳо нишон медиҳанд. Маълумот барои ин ҷадвал тавассути пурсиши роҳбарони шӯъбаҳо дар Ню Йорк, Пенсилвания ва Огайо дар баҳори соли 2015 гирифта шудааст.

Иштироки донишҷӯён дар тадқиқоти бакалаврӣ дар сатҳи институтсионалӣ дар коллеҷҳо ва донишгоҳҳои шарқи минтақаи Кӯлҳои Бузург (N = 33). Аз ҳар як донишкада хоҳиш карда шуд, ки фоизи донишҷӯёни ихтисосҳои илмҳои биологияро, ки дар тадқиқоти бакалаврӣ иштирок мекунанд, пешниҳод кунанд. Барҳо таносуби муассисаҳоро дар ҳар яке аз ин категорияҳо нишон медиҳанд. Маълумот барои ин ҷадвал аз ҷониби роҳбарони шӯъбаҳои Ню Йорк, Пенсилвания ва Огайо дар баҳори соли 2015 гирифта шудааст.

Фаъолиятҳо. Ҳеҷ. Баъзеҳо. Тақрибан нисфи. Аксари. Ҳама.
Муассисаҳои таҳсилоти ибтидоӣ (N = 25)
Технологияи лабораторияи стандартӣ 0 36 20 36 8
Тарҳрезии таҷрибаҳои шахсӣ 0 20 24 36 20
Пешниҳоди маълумот
Дар кампус 0 16 12 20 52
Конфронсҳои минтақавӣ 0 48 28 20 4
Конфронсҳои махсуси интизомӣ 0 72 20 8 0
Натиҷаҳои интишор 0 100 0 0 0
Муассисаҳои тахассусии тахассусӣ (N = 8)
Технологияи лабораторияи стандартӣ 0 37.5 0 37.5 25
Тарҳрезии таҷрибаҳои худ 0 37.5 12.5 50 0
Пешниҳоди маълумот
Дар шаҳраки донишҷӯён 0 0 25 50 25
Конфронсҳои минтақавӣ 0 62.5 37.5 0 0
Конфронсҳои махсуси интизомӣ 0 100 0 0 0
Натиҷаҳои интишор 0 100 0 0 0
Фаъолиятҳо. Ҳеч . Баъзеҳо. Дар бораи нисфи. Аксари. Ҳама.
Муассисаҳои ибтидоӣ (N = 25)
Технологияи лабораторияи стандартӣ 0 36 20 36 8
Тарҳрезии таҷрибаҳои худ 0 20 24 36 20
Пешниҳоди маълумот
Дар шаҳраки донишҷӯён 0 16 12 20 52
Конфронсҳои минтақавӣ 0 48 28 20 4
Конфронсҳои махсуси интизомӣ 0 72 20 8 0
Натиҷаҳои интишор 0 100 0 0 0
Муассисаҳои тахассусии тахассусӣ (N = 8)
Техникаи стандартии лабораторӣ 0 37.5 0 37.5 25
Тарҳрезии таҷрибаҳои худ 0 37.5 12.5 50 0
Пешниҳоди маълумот
Дар кампус 0 0 25 50 25
Конфронсҳои минтақавӣ 0 62.5 37.5 0 0
Конфронсҳои махсуси интизомӣ 0 100 0 0 0
Натиҷаҳои нашр 0 100 0 0 0

Бисёре аз барномаҳое, ки пурсида шуда буданд, интизор буданд, ки донишҷӯён дар доираи барномаи таълимии худ иштирок кунанд ва/ё семинарҳо гузаронанд. Аксари муассисаҳо интизор доштанд, ки донишҷӯён презентатсияҳои шифоҳӣ пешниҳод кунанд (Ҷадвали 1). Гарчанде ки аксари барномаҳо аз донишҷӯёни худ муаррифии шифоҳӣ талаб мекарданд, таносуби нисбатан ками муассисаҳо ҳузур дар семинарҳои тадқиқотиро талаб мекарданд. Танҳо тақрибан сеяки муассисаҳои пурсишшуда барои бомуваффақият анҷом додани барномаи биология иштирок дар семинарҳои тадқиқотии кафедраро талаб мекарданд.

Ба гайр аз иштирок кардан ва додани семинархо, дигар малакахои касбй ба программахои таълимии биология дохил карда шудаанд. Маҳоратҳои иловагии зарурӣ, ки аз ҷониби муассисаҳо гузориш дода шудаанд, тағйирёбанда буданд. Инҳо таҳияи резюмеи таълимӣ (CV), малакаҳои мусоҳиба, навиштани грантҳо, тарҳрезии таҷрибавӣ ва малакаи барномасозӣ ва бастаҳои нармафзори оморӣ ва ғайраро дар бар мегирифтанд. Таҳияи CV аз ҷониби 45,5% муассисаҳои посухгӯянда дар соли дуюми донишҷӯён (33,3%), дар соли нав (46,7%) ё дар курси олӣ (20,0%) талаб карда шуд.

Гарчанде ки андозаи намунаи мо хурд аст, мо дар имкониятҳои таълимӣ дар PUIs ва GDGIs баъзе фарқиятҳо пайдо кардем. Масалан, таҷрибаомӯзӣ ва семинарҳои тадқиқотӣ дар GDGIs бештар маъмул буданд. Ғайр аз он, 32,0% PUI семинарҳои тадқиқотии кафедраро пешниҳод накардаанд. Баръакс, сафари байналмилалӣ ва такмили маҳорати касбӣ дар PUI бештар маъмул буд. Масалан, пешнињодњои шифоњї бештар аз ПУИ дар илмњои биология (92,0%) нисбат ба GDGI (50,0%) талаб карда мешуданд. Дар робита ба иштироки тадқиқотии донишҷӯён, таносуби донишҷӯёне, ки таҷрибаҳои худро тарҳрезӣ кардаанд, маълумотро дар шаҳраки донишҷӯён пешниҳод кардаанд ва натиҷаҳои нашршударо дар маҷаллаҳои академӣ байни PUI ва GDGIs монанд кардаанд. Бо вуҷуди ин, қисми бештари донишҷӯён дар GDGI усулҳои стандартии лабораториро таҷриба мекарданд, дар ҳоле ки қисми бештари донишҷӯён дар PUIs натиҷаҳои тадқиқотро дар конфронсҳои минтақавӣ ё фанҳои мушаххас пешниҳод карданд.


Маҷмӯаи лабораторӣ барои R.E.A.L. Сатҳи биологияи илмии Odyssey 2

Ин ашё танҳо ба суроғаи кӯча дар 50 иёлоти ИМА фиристода мешавад.

ТАВСИФ

Ин маҷмӯа дорои 29 адад ашёи аз ҳама душвор барои таҷрибаҳо дар R.E.A.L. Курси биологияи дараҷаи 2 Science Odyssey. Маҷмӯаи асбобҳои пешрафтаи диссексия, пробиркаҳои озмоишӣ, айнакҳои муҳофизатӣ, маҷмӯи слайдҳо ва ғайраҳоро дар бар мегирад.

Эзоҳ: Ин маҷмӯа барои истифодаи волидайн/омӯзгорон барои анҷом додани корҳои лабораторӣ бо хонандагон пешбинӣ шудааст. Он ашёҳоеро дар бар мегирад, ки асосан барои кӯдакони 12-сола ва камтар пешбинӣ нашудаанд.

ҲУШДОР: Ин маҳсулот метавонад шуморо ба моддаҳои кимиёвӣ, аз ҷумла Формалдегид, ки ба иёлати Калифорния барои саратон маълум аст, ва Метанолро, ки ба иёлати Калифорния маълум аст, то нуқсонҳои таваллуд ё дигар осеби репродуктивиро фош кунад.

Қуттии МА INЛУМОТИ БЕШТАР

Маълумоти бештар

Ҷадвали мундариҷа

Маҷмӯи биологияи RSO (сатҳи 2)

Ин маҷмӯа ҷузъҳои зеринро дар бар мегирад (барои фармоиш додани ашёи инфиродӣ ё ихтиёрӣ варақаи фармоишро зеркашӣ кунед):

  • ченаки лента, пулод, 3 метр
  • Воситаҳои пешрафтаи тарроҳӣ
  • Маҷмӯи слайдҳои микроскоп, асосӣ
  • Коғази тозакунии линза, 50/қуттӣ
  • Корк, андозаи 9
  • Шприц, 60 см
  • Стоп-соат, рақамӣ, 2 корпус
  • Метилен кабуд, 1%, 30 мл
  • Маҳлули йод (Лугол) 30 мл
  • Қаламҳои ранга
  • Тухмҳо, ҷуворимакка, бастаҳо
  • Пробиркахои калонашон 16x150 мм
  • Маҳтобҳои гуногунранг, 100 бастаҳо
  • Пояи шенил, сафед, 4 мм, дарозии 12
  • Нӯги решаи Allium (пиёз), л.с.
  • Лилиум (сасансан), мейози антер
  • Қурбоққа, алаф, 3,5 "то 4", ягона
  • Чашмони муҳофизатӣ, андозаи пурра, услуби пошидан
  • Табақи ҷудокунӣ, пенофол
  • Дастпӯшакҳо, нитрил, андозаи M, ҷуфт
  • Тухмҳо, лӯбиёи лима, бастабандӣ
  • Шишаи лупа, диаметри 2, 3X
  • Сим, миси изолятсияшуда, №24, 15 фут.
  • Ассортимент нохунҳо, 30 дона
  • Сангреза, шағали майда, 1 фунт.
  • Қум, дағал, 1 фунт.
  • Пуфак, хеле калон, 16
  • Заиф, 1 варақи хурди миёна
  • Хамиртуруш, пакет

Ҷадвали мушаххасот

Имтиёзҳои илмии ман РОЙГОН аст! Танҳо ҳангоми ворид шудан ба ҳисоби Home Science Tools фармоиши худро ҷойгир кунед ва ҳангоми фиристодани фармоиш шумо ба таври худкор то 6% бозпас ба даст меоред!


Курсҳои намунавӣ: Пеш аз харидани он кӯшиш кунед!

РОҲБАРИИ МУАЛЛИМ Истиноди дар боло бударо клик кунед, то дастури мукаммали омӯзгоронро бо дастурҳои муфассал барои ҳар як ҷузъ, миқёс ва пайдарпаӣ ва бисёр чизҳои дигар бихонед! ДАР БУНЁДИ БИБЛИК Доктор Шорманн Навиштаҳоро бо илм пайваст карда, аз ҷаҳонбинии 6-рӯзаи офариниш таълим медиҳад. Вай ба донишҷӯён илҳом мебахшад, ки ба илм ва Навиштаҳо амиқтар ғарқ шаванд ва таълим медиҳанд, ки илм як абзори дарки Худо ва ҳадаф ва намунаи дар Офариниш намоёншуда мебошад. ҲАЛЛҲОИ ВИДЕО ФАҲМИДАНРО ТАNSМИН МЕКУНАНД Қарорҳои видеоӣ барои варақаҳои кории рақамӣ ва фаъолияти лабораторӣ пешниҳод карда мешаванд. Омӯзиш, ки чӣ тавр ва чаро, ҳар як консепсияи мураккаб дар тахтаи рақамӣ зина ба зина таълим дода мешавад. Ин қарорҳо кафолат медиҳанд, ки фарзанди шумо ҳар як консепсияро мефаҳмад. ИМТИХОНҲОИ ЧОРАҲА БА КУРСҲОИ КОЛЛЕҶҲО ТАЙЁР МЕШАВАНД Ҳар 8 ҳафта як имтиҳон гузаронида мешавад. Имтиҳонҳои семоҳа ба одатҳои омӯзиши монанд ба он чизе ки донишҷӯ бояд дар коллеҷ интизор бошад, мусоидат мекунад, ки дар он ҷо имтиҳонҳо кам дода мешаванд ва миқдори зиёди маводро фаро мегиранд. Дар ҳафтаи имтиҳон ягон кори дигар таъин карда намешавад. Агар шумо хоҳед, ки курси AP дошта бошед, мо тавсия медиҳем, ки имтиҳонҳоро ба таври анъанавӣ бо маҳдудияти як соат супоред. Агар шумо хоҳед, ки курси муқаррарии мактаби миёна дошта бошед, ба имтиҳонҳо китоби кушод, ёддошти кушод ё бо "варақаи фиреб" диҳед. Аз инҳо, ба мо усули "варақаи фиреб" маъқул аст, зеро он ба донишҷӯён чӣ гуна афзалият додан ва ташкили иттилоотро беҳтар меомӯзад ва гузариши осонро аз имтиҳонҳои ҳарҳафтаина ба семоҳа таъмин мекунад. Савол ва amp ДАСТГИРИИ ПОЧТАҲИ ҲАЁТРО ТАЪМИН МЕКУНАД Гарчанде ки барномаи мо хеле фарогир аст, баъзан каме кӯмаки иловагӣ лозим мешавад. Донишҷӯён ва волидайн метавонанд дар вақти дилхоҳ дар бораи курс саволе дошта бошанд, мустақиман ба доктор Шорманн бо почтаи электронӣ муроҷиат кунанд. Ба почтаи электронӣ дар давоми як рӯзи корӣ ё камтар аз он ҷавоб дода мешавад. ДАФТАРИ ОНЛАЙНИ ОНЛОНА Ҳама баҳоҳо аз варақаҳои кории рақамӣ, имтиҳонҳои семоҳа ва амалияи далелҳо ба таври худкор дар китоби баҳоҳои онлайн сабт карда мешаванд. Волидон барои дидани супоришҳо ва холҳо вуруди донишҷӯро истифода мебаранд. Пас аз анҷоми ҳар як супориш дар саҳифаи натиҷаҳо саволҳо, ҷавобҳои дуруст, масъалаҳои гузошташуда ва баҳо нишон дода мешаванд. Ин саҳифаи натиҷаҳоро метавон чоп кард ва/ё ба волидайн ҳар дафъа анҷом додани супориш ба почтаи электронӣ ирсол кард. Китоби дарсӣ барои интернети ройгон барои хондани таъйиншуда

Барои ҳар дарс супориши хониш мавҷуд аст. Супориши хонишро метавон бо истифода аз китоби дарсии интернетии мо анҷом дод, ки дар курси омӯзиши электронӣ барои дастрасии зуд ва осон ҷойгир карда шудааст. Агар шумо китоби дарсии анъанавиро бартарӣ диҳед, мо Боб Ҷонсро тавсия медиҳем Биология, Узр Омӯзиши офариниш бо биология, ё Абека Биология. Аммо, азбаски мо барои қариб ҳар як ношир барномаи таълимии хониш дорем, шумо метавонед ҳама китоби дарсии ба шумо писандро интихоб кунед. ХОНЕД SYLLABI дар сахифахои 13-15 Дастури муаллимон.

Бо имтиҳон то 8 соат кредити коллеҷ ба даст оред Пас аз анҷом, мо тавсия медиҳем Профессори CLEP барои CLEP ва AP биология алоҳида харида мешавад, курси сеҳафтаина, ки махсус донишҷӯёнро барои имтиҳонҳои CLEP ва AP биология омода мекунад. На танҳо ин имтиҳонҳо то 8 кредити коллеҷ медиҳанд, холҳои гузариш метавонанд қабули коллеҷҳо ва дархостҳои стипендияро дар раванди интихоб ба таври назаррас афзоиш диҳанд. Барои гирифтани маълумоти бештар дар бораи ин барнома ба истиноди боло клик кунед.

Чӣ тавр ман метавонам ба курс дастрас шавам?

Дар давоми 1-2 рӯзи корӣ пас аз харид, шумо паёми почтаи электрониро бо унвони "Маълумотҳои воридшавӣ" бо истинод ба кампуси eLearning, номи корбарии донишҷӯ ва парол мегиред. Агар шумо онро қабул накунед, лутфан спам, навсозӣ ва ҷузвдонҳои партови худро тафтиш кунед, пас бо мо дар ин ҷо тамос гиред.

Саршавии Сана: Санаи оғози обунаи шумо санаи хариди шумост. Мо дигар имкони интихоби санаи оғози ояндаро пешниҳод намекунем. Агар шумо ҳозир ба оғози курси худ омода набошед, лутфан интизор шавед ва вақте ки шумо ба оғоз омодагӣ доред ё мехоҳед ба курс барои банақшагирӣ дастрасӣ пайдо кунед ва ғайра.

Кадом суроғаи почтаи электрониро бояд номбар кунам?

Суроғаи почтаи электронии донишҷӯён

Лутфан, барои ҳар як кӯдаке, ки дар курси eLearning номнавис шудаанд, суроғаи почтаи электронии дигар пешниҳод кунед. Масалан, агар Ҷо ба eLearning Biology номнавис шуда бошад ва хоҳараш Ҷон ба eLearning ICP номнавис шуда бошад, онҳо бояд барои ҳар як ҳисоби худ суроғаҳои гуногуни почтаи электронӣ дошта бошанд. Ин суроғаи почтаи электронӣ танҳо барои аз нав танзим кардани парол ба ҳисоби eLearning истифода мешавад, агар лозим бошад. Аз ин рӯ, ҳама гуна суроғаи почтаи электронии кориро дар майдони почтаи донишҷӯӣ номбар кардан мумкин аст, ба шарте ки он аз ҷониби кӯдаки дигаре, ки шумо номнавис кардаед, истифода нашавад.

Суроғаи почтаи электронии волидайн

Суроғаи почтаи электроние, ки ҳангоми санҷиш номбар шудааст, бояд почтаи электронии волидон бошад. Ин суроғаест, ки ба он эътимодномаи вуруд ба курси eLearning фиристода мешавад. Ин инчунин суроғаи почтаи электронӣ барои тамос бо волидайн истифода мешавад, агар лозим бошад.

Воридшавӣ ба волидайн

Волидон барои дидани супоришҳо, баҳоҳо, натиҷаҳо ва ғайра эътимодномаи вурудии донишҷӯро истифода мебаранд. Пас аз анҷоми ҳар як супориш, донишҷӯ метавонад ба саҳифаи натиҷаҳое, ки ҳама саволҳо, ҷавоби дуруст ва ҷавоби шогирди шуморо нишон медиҳад, почтаи электронӣ фиристад. Натиҷаҳои ҳар як супоришро инчунин тавассути клик кардани баҳо дар китоби баҳоҳо дидан мумкин аст.

Оё волидайн метавонад дар баробари донишҷӯ таҳсил кунад?

Агар волидайн мехоҳанд супоришҳоро иҷро кунанд, обунаи хоҳару бародарро барои волидайн харидан мумкин аст.

Намунаи ҷадвали ҳафтаина Ин курси мустақилона дар ҷадвали 32 ҳафта бо ҳисоби миёна ду лексияи видеоӣ, ду варақаи корӣ, 20 таъриф ва як лаборатория барои анҷом додани ҳар ҳафта таъсис дода шудааст. Ҳар 8 ҳафта як имтиҳон гузаронида мешавад. Видеоҳои лексия ва лаборатория ба ҳисоби миёна ҳар як дақиқа 30 дақиқа доранд, аммо фаромӯш накунед, ки барои таваққуф, бозпас гирифтан ва қайд кардан вақт илова кунед. Гарчанде ки ин як курси мустақилона аст, ҳафтаи муқаррарӣ метавонад чунин бошад:

РӮЗИ 1: ТАФСИРҲО ВА ТА ASИНОТИ ХОНДАН

РУЗИ 2: ЛЕКЦИЯМ 1, ВАРАКАИ РАКАМИ 1

РУЗИ 3: ЛЕКЦИЯМ 2, ВАРАКАИ РАКАМИ 2

РӮЗИ 4: ЛАБИ ВИДЕО (ДАСТҲО ДАРКОР НЕСТ), САБАБИ ЛАБ, ЛАБРО БО ҲАЛЛҲОИ ВИДЕО ТАМОШО КУНЕД

ҲАР 8 ҲАФТА: ИМТИХОНИ семоҳа

Хусусиятҳои асосӣ:

  • Дастури муаллим (барои дидан клик кунед)
  • Курси мукаммал, солона
  • Дар асоси ҷадвали чандири 32 ҳафта
  • Интерфейси дӯстона ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки мустақилона кор кунанд
  • Дар як ҳафта 2-3 лексияҳои видеоӣ дастурҳои коршиносӣ медиҳанд
  • 1 Видео Лаборатория дар як ҳафта (2-3 машқҳои лабораторӣ)
  • Варақаҳои кории интерактивии рақамӣ
  • Баҳодиҳии автоматӣ ва сабти синфи амп
  • Қарорҳои видеоии дарунсохташуда барои баррасии дарсҳо
  • Q & ampA дастгирии почтаи электронӣ бо доктор Шорманн
  • Волидон метавонанд баҳоҳоро иваз кунанд ва супоришҳоро аз нав барқарор кунанд
  • Навсозиҳои видео ва графика
  • Обуна барои 12 моҳ
  • $ 20 Таҷдид барои хоҳарон Маълумоти бештар
  • Курс дар асоси веб
  • Дар ҳама гуна компютер ё дастгоҳ дастрас аст (планшет, iPad ва ғайра)

Талаботи система

  • Бо ҳама дастгоҳҳои IOS ба монанди iPad, iPod Touch ва iPhone мувофиқ аст
  • Бо дастгоҳҳои Android мувофиқ аст
  • Дастрасӣ ба интернет: Талабот
  • Mac ва Windows мувофиқ аст - Браузери Firefox (ройгон) тавсия дода мешавад
  • Гӯшмонакҳо ё баландгӯякҳо

Муқаддима

Дар Стандартҳои илмии насли оянда (NGSS) emphasize the importance of science and engineering practices as well as content knowledge (NGSS Lead States, 2013). Science practices are embodied in laboratory experiences – defined by the National Research Council (NRC) as lessons in which students are “interacting directly with the material world or with data drawn from the material world” (NRC, 2006, p. 78), whether in the classroom, the computer lab, or the field. Laboratory experiences defined thus are a key part of students’ developing scientific ability and understanding (Latour, 2013).

The design and implementation of lab curricula has been the subject of much discussion, and professional development, over the past several decades (e.g., Schwab, 1962 DeBoer, 1991 Janovy, 2003 NRC, 2012). However, there has been remarkably little basic research on the efficacy of lab experiences (NRC, 2006). Furthermore, a chronic disconnect between education research and teaching has limited the implementation of successful lab practices (Monk & Osborne, 2000). One part of the disconnect is the lack of research that captures and tests the knowledge of expert science teachers – moving knowledge from practice to research. This is an additional obstacle to incorporating the best lab experiences into science learning (NRC, 2006, 2012).

Here, we look at the existing literature on lab practices in biology education in the practitioner literature represented in The American Biology Teacher (ABT). The research literature on lab-based learning experiences in all domains of science reports the kinds of intellectual work that students do in labs (Millar et al., 2000 Monk & Osborne, 2000 Drayton & Falk, 2001) the kinds of activities related to sense-making – data analysis, model building, or argumentation and reasoning – that are expected of students (Driver et al., 2000) and, sometimes, the learning outcomes that result (NRC, 2006 Drayton et al., 2013).

In a recent review of findings in the research literature on lab instruction in biology over the past 20 years (Drayton et al., 2013), we found a high prevalence of papers reporting on student content knowledge, reasoning, and motivation/engagement outcomes, and a low prevalence of student understanding of the nature of science, change in attitudes about science, and classroom participation. In labs ranging from kindergarten through college freshman levels, we found few studies in which students addressed the nature of science within the lab context. Few inquiry-based labs were described in which students themselves formulate a question there were slightly more labs in which students direct the investigation design most prevalent were labs in which students directed their sense-making (including discussion, argumentation, and connecting results to theory). There was a high prevalence of labs with living materials (e.g., dissections) and computer models (e.g., Daisyworld simulations), and a low prevalence of field-based labs (e.g., a field trip to a local stream) or physical models (e.g., a plaster skeleton). The most common activities within the labs were student observation, data gathering, and data analysis. Least common were experimentation, argumentation, and building/evaluating models. Ecology and genetics labs are frequently studied, whereas physiology, molecular biology, and microbiology labs are not. Researchers focused most on high school, and less on middle school and university levels. There was little reporting on outcomes or designs for populations of interest (e.g., underserved populations, English-language learners). Finally, the review revealed a strong innovation bias, with researchers focusing on novel interventions instead of common or standard curricula. The research questions we address here, shaped by these findings, are as follows:

What are the basic characteristics of ABT articles (e.g., background of authors, student demographics and grade level, subject matter)?

What does the practitioner literature in ABT tell us about how pedagogy is enacted in the classroom, including inquiry-based instruction and instruction on the nature of science?

To what extent does the practitioner literature in ABT report on the efficacy of lab-based instruction? That is, to what extent are student outcomes reported, and what types?

Our goal in conducting the study was to indicate where additional research and documentation might productively be focused, and to begin to address the continuing disconnect between education research and practice (Lagemann, 1997 Monk & Osborne, 2000). In particular, answers to our research questions might have implications for both improved teaching and improved learning, including professional development, and illuminate what expert teaching looks like.


Title Page

Should include Title (brief, concise, yet descriptive), your name, lab instructor’s name, and lab section (such as L14 or L24, etc.).

Шарҳ: this is a separate sheet

Body of Report

Identify the different sections of the body of the report with headings.

  • Муқаддима
    • The report should begin with a brief paragraph (complete sentences) that includes a statement of the problem and your hypothesis (remember your hypothesis should be written as a testable statement).
    • What question are you trying to answer?
    • Include any preliminary observations or background information about the subject (in this case the Alka-Seltzer tablet) such as what the tablet is used for, directions on packaging, personal experience you may have, etc. Be sure to cite any sources.
    • Write a possible explanation/prediction for the problem/question you are asking.
    • Make sure this possible explanation/prediction is a complete sentence and not a question.
    • Make sure the statement is testable. In other words, can you perform an experiment that will either support or refute your prediction. If you cannot not think of a way to test your prediction, then it is not testable.
    • Make a list (this does not need to be in paragraph form) of ҳама items used in the experiment and their quantities. Of the materials used, identify which are dependent and independent variables, constants (standardized variable) and control group (you will lose points if you do not identify ҳама dependent and independent variables, constants and controls).
    • Write at least one paragraph (complete sentences) which explains what you did in the experiment.
    • Your procedure should be written so that anyone else could repeat the experiment. For instance, if you used hot water, how did you make the water hot and what temperature was it if you chose salt water, what was the concentration of the salt water, etc. That means that even some of the most obvious steps need to be stated so there is no uncertainty.
    • When designing the procedure, be sure to include replicating the experiment (trials) to ensure data is reproducible and valid.
    • Write at least a paragraph (complete sentences) describing the results and observations of your experiment. Here you will compare results for control groups and experimental groups and not simply list the numbers.
    • This section also includes ҳарду a data table and graph to illustrate the results of you experiment. Be sure to include calculated averages of trials.
    • All tables, graphs and charts should be labeled appropriately (a title, labels for х & amp y axis, legend etc.) so the reader will be able to understand the information presented.
    • Write at least a paragraph restating your hypothesis and whether you accept or reject your hypothesis
    • In this section, шарҳ додан why you accepted or rejected your hypothesis using data from the experiment. Include a brief summary of the data—averages, highest, lowest, etc., to help the reader understand your results and why you have come to particular conclusions.
    • Discuss your thoughts about the possible reasons for your results (for example, if you chose salt water as a variable, give a possible reason why salt water, in particular, may have generated your results).
    • Discuss possible errors that could have occurred in the collection of the data (experimental errors) and describe how these errors may have impacted the data.

    Биология

    Biology courses and transfer/degree/major prep requirements:
    Below is a listing of the LMC biology courses and the transfer/degree/major prep requirements satisfied by each course.

      Non-Laboratory Human Biology Course for a Terminal LMC AA degree or to Satisfy the Health Requirement (Area E) for Students Transferring to a CSU:
      Biology 5 (Human Health)

    3 hours lecture, 1 hour lab, 3 Units No Prerequisites

    (Formerly BIOSC 5S) This is an introductory course that covers the biological concepts and principles underlying human health and fitness. The course content includes the basic functions of the human cardiovascular, respiratory, nervous, digestive, immune, and reproductive systems, and the effects of diet, exercise, certain drugs, and stress on these systems. The course includes up-to-date information on biological and medical discoveries related to human health. Issues related to mental health, addiction, and sexually transmitted diseases will also be emphasized. Hands-on mini-lab assignments will serve to demonstrate the alive, exciting concepts. This course meets the General Education Graduation Requirement for Health. May not be repeated.

    Requirements Satisfied By This Course:
    LMC: General Education Requirement for Science DA/LR
    Transfer: UC, CSU Gen. Ed. Area E1

    Lead Instructor: Mark Lewis

    Current Required Text(s): Health, The Basics by Rebecca Donatelle, 13th edition.

    Other Required Materials/Supplies: Lab Manual for Biology of Health, Revision 16, by Wellbrook.

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $200.00 per semester

    3 hours lecture, 3 hours lab, 4 Units No Prerequisites

    An introduction to the biological concepts, principles, and laws underlying ecology and environmental science. An interdisciplinary approach will be used to develop an understanding of the significant relationships existing between organisms and the environment. The creative process of scientific inquiry, the aesthetics of science, the limitation and implications of scientific knowledge will be emphasized. Problem solving and active learning will be emphasized in this course.

    Requirements Satisfied By This Course:
    LMC General Education Requirement for Science DA/LR
    Transfer: UC, CSU, Gen. Ed. Area B2, B3 IGETC 5B, 5C

    Lead Instructor: Briana McCarthy

    Current Required Text(s): Environmental Science, Earth As A Living Planet, Bodkin & Keller, 9th Edition

    Other Required Materials/Supplies: Ecology and the Environment Lab Manual (online)

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $150.00 per semester

    3 hours lecture, 3 hours lab, 4 Units No Prerequisites

    Bio 8 is designed & taught as a non-majors biology course. It is intended to provide a survey of fundamental human biological concepts applicable to daily life. For some students, this will be their only exposure to the science of biology while other students will use Bio 8 as a foundation for further study in biology and its related fields.

    Requirements Satisfied By This Course:
    LMC General Education Requirement for Science DA/LR
    Transfer: UC, CSU, Gen. Ed. Area B2, B3 IGETC 5B, 5C

    Lead Instructor: Jill Bouchard

    Current Required Text(s): Biology of Humans, Goodenough & McGuire, 6th ed.

    Other Required Materials/Supplies: Bio 8 Human Biology Lab Module compiled by S. Wellbrook

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $200.00 per semester

    3 hours lecture, 4 hours lab, 4 Units No Prerequisites

    (Formerly BIOSC 10LS) An integrated study with laboratory techniques and methods of the biological concepts, principles, and laws pertaining to life processes. An interdisciplinary approach will be used to develop an understanding of living organisms in terms of these processes, especially the human species. The creative process of scientific inquiry, the aesthetics of science, and the implications of scientific knowledge will be emphasized. Throughout the course, critical thinking, problem solving, and effective learning will be emphasized. This course meets the General Education Requirement for Science. May not be repeated

    Requirements Satisfied By This Course:

    LMC: General Education Requirement for Science DA/LR
    Transfer: UC, CSU Gen. Ed. Area B2, B3, IGETC Area 5B, 5C

    Lead Instructor: Mark Lewis

    Current Required Text(s): What Is Life? A Guide To Biology (With Physiology), 4th edition by Phelan

    Other Required Materials/Supplies: Laboratory MAnual For Non-Majors General Biology, 7th edition by Lewis

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $250.00 per semester

    3 hours lecture, 6 hours lab, 5 Units
    Prerequisite: Intermediate Algebra

    Advisories: Advanced Placement (AP) High School Biology, AP Chemistry, Chem -025 or equivalent, BIOSC-010, ENGL-100

    This is an integrated study of the central concepts of cell and molecular biology intended for biology majors. This course will cover the concepts and applications of prokaryotic and eukaryotic cytology, biochemical and metabolic pathways, proteomics, reproduction and genomics. The critical and creative process of scientific inquiry and the implications of scientific knowledge will be emphasized. Skills in critical thinking, problem solving, and effective learning will be employed throughout the course. Required for biological science majors. Students can receive Honors credit for this class. Contact the Honors Program for more information.

    Requirements Satisfied By This Course:
    LMC: DA/LR

    (CAN BIOL SEQ A)
    Transfer: UC, CSU, Gen. Ed. Area B2, B3 IGETC 5B, 5C

    Lead Instructor: Jancy Rickman

    Current Required Text(s):
    Campbell: Biology in Focus, by Urry, et al. Нашри 2 -юм. Ё Openstax (https://openstax.org/details/books/biology-2e)
    Lab Manual: Cell and Molecular Processes,by Rickman

    Optional Lab Text: A Photographic Atlas for the Biology Laboratory, 7th edition or later, Van De Graaf and Crawley

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $350.00 per semester

    3 hours lecture, 6 hours lab, 5 Units
    Prerequisite: Intermediate Algebra

    Advisory: High school Biology and/or Chemistry, or BIOSC 010, or BIOSC 020

    An integrated study of biological processes and principles that lead to increasing higher levels of organization. The course focuses on three major areas of study: Evolutionary principles, Unity and Diversity of Life and Ecology. Major topics will include Origin of Life, evolutionary mechanisms, evidence of evolution, speciation, diversity of life plant form and function population and community ecology ecosystems and environmental concerns. Academic skills such as critical thinking, problem solving and effective learning will be emphasized throughout the course. Laboratory methods, techniques and field work will be included with all major topics.

    Requirements Satisfied By This Course:LMC: DA/LR
    (CAN BIOL SEQ A)
    Transfer: UC, CSU, Gen. Ed. Area B2, B3 IGETC 5B, 5C

    Lead Instructor: Briana McCarthy

    Current Required Text(s): Campbell Biology in Focus, 1st edition, by Reece et al

    Other Required Materials/Supplies: Principles of Biology OrganismalLab Manual, Los Medanos College Edition, McGraw Hill

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $350.00per semester

    3 hours lecture, 3 hours lab, 4 Units

    Prerequisite: Ҳеҷ

    Advisory: Ҳеҷ

    This course is designed to cover basic anatomy and physiology. Fundamentals of body structure and function and the elegant interrelationships between body organs and how they perform will be explored. All of the systems of the body, including very basic microscopic anatomy and simple physiological chemistry will be covered in this one semester course. May not be repeated.

    Requirements Satisfied By This Course:

    Lead Instructor: James Clark

    Current Required Text(s): Introduction to Anatomy and Physiology 11th edition by Elaine Marieb

    Other Required Materials/Supplies: Essentials of Anatomy and Physiology Labby Atsma, et al, 2nd edition

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $250.00 per semester

    3 hours lecture, 6 hours lab, 5 Units

    Advisory: BIOSC-030 or equivalent course

    A comprehensive exploration of gross and microscopic anatomy: from cellular to systems that presents the human body as an integrated organism. Extensive dissections of human cadavers
    and preserved animal organs will constitute the bulk of the lab. May not be repeated.

    Requirements Satisfied By This Course:

    LMC: DA/LR RN program prerequisite requirement

    Transfer: UC CSU Gen. Ed. Area B2, B3 IGETC Area 5B, 5C

    Lead Instructor: Kyle Hanks

    Current Required Text(s): Principles of Human Anatomy (13th edition) by Tortora.

    Other Required Materials/Supplies: Laboratory Module for Human Anatomy by Wellbrook

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $450.00 per semester

    3 hours lecture, 6 hours lab, 5 Units
    Advisory:BIOSC 40 and a college level chemistry course

    A comprehensive exploration of general human physiology beginning with a discussion of the molecular and cellular basis of physiology, followed by an analysis of molecular, cellular, and tissue functions as they relate to each of the systems of the body and the total human organism. Critical and quantitative thinking and problem solving will be emphasized, and modern physiological recording instruments will be utilized extensively to analyze human physiological function. May not be repeated.

    Requirements Satisfied By This Course:

    LMC: DA/LR RN Program pre-requisite requirement

    Transfer: UC, CSU Gen. Ed. Area B2, B3, IGETC Area 5B, 5C

    Lead Instructor: Kyle Hanks

    Current Required Text(s): Human Anatomy and Physiology, Marieb & Hoehn, 10th edition

    Other Required Materials/Supplies: Human Physiology Lab Manual by Hsieh

    Other Required Materials/Supplies: Colored pens/pencils, Sharpie marker

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    Тақрибан. $370 for California residents, more for non-residents.

    2 hours lecture, 6 hours lab, 4 Units

    Prerequisite: CHEM 6 or 7 or 8 or 20 or 21 or 25, or equivalent.
    (Formerly BIOSC 50LS)

    This course explores the fundamental principles that are related to bacteria, viruses, and other microorganisms. It examines the microbial world with an emphasis on bacteria and their role in disease. Basic areas to be studied in the classroom and the laboratory include microbial characteristics, microbial metabolism, microbial growth and its control, microbial genetics and biotechnology, interactions between microbes and host, microorganisms and human disease, and industrial and environmental applications of microbiology. The process of scientific inquiry will be emphasized, and opportunities for analytical thinking and problem solving will be interwoven throughout the course. May not be repeated.

    Requirements Satisfied By This Course:

    LMC: DA/LR RN Program pre-requisite requirement

    Transfer UC, CSU Gen. Ed. Area B2, B3, IGETC Area 5B, 5C

    Lead Instructor: Tess Shideler

    Current Required Text(s): Microbiology: An Introduction, Tortora, Funke, & Case, 12th edition

    Other Required Materials/Supplies: Microbiology Lab Manual by Hsieh A Photographic Atlas for the Microbiology Laboratory, LeBoffe & Pierce, 4th edition

    Other Required Materials/Supplies: Colored pens/pencils, Sharpie marker

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    Approximately $400 for California residents


    Видеоро тамошо кунед: Открытие лаборатории репродуктивной биологии и клонирования растений (Январ 2022).